文章目录

一、引言

二、问题的提出

（一）知识转移作为“专家—新手”结对编程的理论依据

（二）“专家—新手”结对编程的实证研究分析

三、研究设计

（一）研究对象的选定

（二）结对编程同伴互动话语编码工具的构建

（三）数据收集与整理

四、数据分析

（一）结对同伴话语行为序列分析

（二）结对编程的互动行为模式分类

    1. 基于聚类分析法的学习者分类

    2. 基于滞后序列分析法的互动行为序列转换分析

（三）专家与新手在结对编程中的互动体验结果分析

五、讨论与建议

（一）“专家—新手”结对的典型话语行为能够促进编程的知识转移

（二）双向知识转移的互动模式对结对编程学习的积极价值较强

（三）单向知识转移的互动模式对结对编程学习的积极价值较弱

（四）结对编程教学中引导学生有效对话的建议

六、结语

文章摘要:“专家—新手”结对编程是一种常见的协作学习模式，其应用效果在以往的实证研究中存在差异性。为了探究该模式产生不同效果的原因，研究采用混合方法对结对编程同伴的互动话语进行了细粒度的分析。通过滞后序列分析，发现讲解、提示、询问、回应等典型行为是专家传递知识、新手建构知识的重要途径。通过聚类及滞后序列分析，提炼了讲授型、答疑型、引导型、探究型四种同伴互动模式。其中，引导型和探究型模式具有专家与新手双向知识转移的特点，对编程学习的积极价值较强；讲授型和答疑型模式具有专家向新手转移知识的特点，对编程学习的积极价值较弱。通过学生的反思日志，发现引导型和探究型是学生比较喜欢的两种互动模式。因此，教师可以通过干预形成引导型和探究型两种模式来优化同伴互动过程，开展更加高效的结对编程活动。

文章关键词:

论文DOI:10.13811/j.cnki.eer.2022.07.014

论文分类号:G434